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评论员 王崇德(wáng chóng dé)

第一位老師即傳統意義上的“teacher”；第二位老師是我們的學生，學校轉型之後，同伴就是老師；而第三位老師就是空間。空間成爲第三位老師之後，

難度最大的是需要改變我們的思維方式。空間成爲老師，改變思維方式是關鍵 思維方式一 學校空間究竟是硬件還是軟件當我們重新櫻花動漫端午到哪兒去了呢？如果按慣常思維來回答，那就是：到汨羅江去了，被龍舟載走了，被粽子裹走了，被艾草熏走了，被雄黃酒灌醉了……這些，都是端午節的傳統元素，大凡言說端午的人，都回避不了這些必需的“要件”。當然，還有一點也不得不說——端午被韓國人搶走了——搶先注冊了！有人會很“阿Q”地說，注冊就注冊了吧，屈原總還是中國的吧，節日還是我們在過，不照樣放小長假看龍舟，剝鹹鴨蛋吃粽子？且慢！如果我們真的認爲端午就僅僅是“放小長假看龍舟，剝鹹鴨蛋吃粽子”，那端午就真的不知到哪兒去了，或者說我們自己讓端午迷失了。怎麽下載資源反思學校與學習空間時，第一個要改變的思維方式就是空間究竟是硬件還是軟件？在教爲中心的學校，追求工業時代的效率，學校的空間就是一個個車間，讓生産的“産品”具有統一的規格、規模、標准和質量，因此，學校的空間一定是硬件。

纪念(念)伍子胥(胥) 端午节还有一个(個)源于纪念春秋时期(期)（公(公)元前770--前476年(年)）的(的)

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